Методическая работа

 Были рассмотрены вопросы:
1.Итоги 1 четверти;
2. Анализ административных контрольных работ озвучила Агафонова Н.Л.;
3. «Система активных, интерактивных и дистанционных методов обучения в условиях реализации ФГОС и концепции инженерного образования». Выступила Куксина М.В. руководитель методического объединения.
Система направлена на развитие у учащихся практических навыков, системного и критического мышления, проектных компетенций и готовности к решению реальных инженерных задач.
Активные методы обучения (АМО). Построены на усилении роли обучающегося, он перестает быть пассивным слушателем, а активно включаются в познавательную и творческую деятельность при решении учебных задач (проблемное обучение, мини-исследования)
Интерактивные методы. Подразумевают постоянное субъект-субъектное взаимодействие («ученик — ученик», «ученик —учитель», «учащийся — цифровая среда»). Обучение происходит в процессе диалога, командной работы и совместного поиска решений (кейс-методы, деловые игры, мозговые штурмы).
Дистанционные образовательные технологии (ДОТ). Выступают инструментом и средой реализации активных и интерактивных практик с использованием сетевых платформ, СДО (систем дистанционного обучения), виртуальных тренажеров и цифровых образовательных ресурсов (ЭОР).
Роль в контексте ФГОС
Требуется переход от знаниевой модели к деятельностной.
Учащийся должен уметь ставить проблему, искать информацию, анализировать её и презентовать результат.
Активные и интерактивные формы позволяют реализовать требования ФГОС через проектно-исследовательскую деятельность.
4. «Система работы учителей с одаренными детьми в пост-олимпиадный период» Швензель Н.В разрабатывала олимпиадные задания по русскому языку и делилась опытом работы с учителями начальных классах.
5. Подготовка к конкурсам инновационных проектов «Консорциум». «Интеллект будущего»: приглашаем юных исследователей 1–4 классов «Мои первые открытия».
6. «Специфика инженерного образования» Инженерное образование в начальной школе носит пропедевтический (подготовительный) характер. Оно не ставит целью вырастить готовых специалистов, а закладывает фундамент для технического творчества, системного мышления и проектной культуры.
Главные особенности
Пробуждение интереса и мотивации: Основная задача — сформировать у ребенка эмоциональную привлекательность науки, техники, конструирования и математики, а не перегружать сложными формулами.
Принцип метапредметности: Инженерные элементы интегрируются в привычные предметы — технологию, математику, окружающий мир и информатику, стирая границы между дисциплинами.
Деятельностный подход («обучение через действие»): Ребенок учится не со слов учителя, а через практику — собирает механизмы, проводит опыты, конструирует и исследует.
Игровые и наглядные формы: В 1–2 классах преобладают игры, наглядное моделирование и простые конструкторы, в 3–4 классах акцент смещается на полноценные проектные задачи и мини-исследования.
7. «Технологии организации и сопровождения исследовательской, проектной деятельности школьников» Литвинова И. учитель технологии провела мастер класс с учителями начальной школы.

26 октября в рамках работы кафедры гуманитарного образования состоялось заседание, посвящённое актуальным вопросам повышения качества образования, объективности оценивания учебных достижений обучающихся и совершенствования профессиональной деятельности педагогов.

В ходе заседания были рассмотрены следующие вопросы:

Итоги входного контроля и административных контрольных работ. Заместитель директора по УВР Агафонова Н. Л. представила результаты проведённых работ, обозначила основные направления дальнейшей работы и необходимость своевременной корректировки образовательного процесса.

Объективность оценивания образовательных результатов и пути её повышения.

 Учителя обсудили значимость единых подходов к оцениванию знаний и умений обучающихся, соблюдения критериев оценивания и обеспечения прозрачности образовательных результатов.

Практические аспекты применения кодификаторов при разработке заданий.

Учителя-предметники Зейналова В. Ш. (учитель английского языка), Каппес В. А. (учитель истории и обществознания), Швензель Н. В. (учитель русского языка и литературы) поделились практическими аспектами использования кодификаторов при составлении контрольных и проверочных работ. Особое внимание было уделено соответствию заданий проверяемым предметным результатам и требованиям образовательных стандартов.

Инновационная деятельность: обобщение и распространение педагогического опыта. Учитель физической культуры Туровцев А. Е. представил опыт работы в данном направлении, подчеркнув важность внедрения эффективных педагогических практик и обмена профессиональными наработками.

 Заседание стало площадкой для профессионального диалога, обмена опытом и обсуждения актуальных задач современного образования.

Объективное оценивание — важный шаг к повышению качества образования, развитию учебной мотивации обучающихся и совершенствованию педагогического мастерства!